domingo, 29 de enero de 2012

O sister!



Estupendo concierto el que pudimos disfrutar anoche en la sede del Ateneo gracias a este grupo O sister! que nos ofreció una música llena de ritmo, de gracia y con unas voces preciosas y muy bien acopladas. Una gozada. Les deseo todo lo mejor en estos tiempos tan  difícles para el arte y la cultura en general...porque se lo merecen ¡Bravo!

miércoles, 25 de enero de 2012

Poner en valor la coeducación

Nuestra compañera Rita me pide que os publique este artículo sobre la coeducación.

"Los argumentos que vamos a exponer en este modesto artículo están extraídos del programa realizado por FETE-UGT en colaboración con el Instituto de la Mujer y el Ministerio de Igualdad: Educando en Igualdad

Los centros educativos son, sin duda, el lugar en el que desde muy temprana edad las niñas y los niños-hoy más que nunca- pasan la mayor parte de su tiempo y donde van a compartir buena parte de su vida... A ellos los chicos y las chicas llegan con necesidades diferentes, con experiencias y expectativas únicas porque cada persona es única y diferente, por ello  la tarea de educar es tan compleja aunque sea al mismo tiempo tan extraordinaria, tan grande.

La enseñanza –educación- mixta se estableció en España con la II Republica aunque siguieron existiendo centros que impartían una enseñanza segregada por sexos influenciados por  sectores conservadores y católicos. Bajo la premisa de que lo contrario implicaba la perdida de pudor, de honestidad, en la realidad se educaba a niñas y niños segregados porque el sistema educativo-que aún tenemos-  está basado en un modelo de socialización que lleva funcionando desde siglos y que define el papel que deben desempeñar hombres-mundo público- y mujeres-mundo privado- por el hecho de ser de uno u otro sexo.

En la historia, a las funciones asignadas a las mujeres, no se les ha otorgado ninguna importancia a pesar de que han sido y son imprescindibles para mantener la vida y para que esa vida sea digna de ser vivida. En la cultura occidental, como en la Grecia clásica a la mujer se la identificaba con la naturaleza, la emoción, el caos y al hombre con la civilización, la razón y el orden. Por ello, para preservar esos valores, a las mujeres se las ha tenido sometidas (en algunas culturas persiste ese sometimiento) a la tutela de los hombres. Para lograrlo se crearon reglas, leyes, tradiciones y enseñanzas  que dictaban el destino de las mujeres, las privaban de libertad, derechos y por tanto de autonomía.
“los hombres pueden dar satisfacción a sus deseos, de cualquier orden que estos sean. Cuando las mujeres tiene un deseo ya hay una norma que les impide cumplirlo” Madame Bovary

Como bien sabemos el franquismo en su conjunto, significó un freno al desarrollo al que habían llegado las mujeres. La educación de niños y niñas debía ser diferente.  Se prohibieron las escuelas mixtas. Se  establecieron  diferentes currículos. Las niñas debían cursar asignaturas denominadas “materias del Hogar”, que tenían como objetivo formarlas para su verdadero destino en la vida: la familia, alejándolas del trabajo remunerado propio de los varones.

Con la llegada de la Democracia y con gran esfuerzo de la ciudadanía pero sobre todo del profesorado se estableció nuevamente la enseñanza mixta  A pesar de tantas voces a favor  y de que se considera un valor para la no discriminación, la igualdad de los sexos, la democracia y la integración,  el panorama actual no es el que se esperaba y lo que es más alarmante: no solo no se ha trasformado sustancialmente esa realidad de la que partíamos si no que se empiezan a oír voces, que de ser escuchadas, serán un retroceso en lo poco o, según se mire  no tan poco, logrado.

Decimos que el panorama educativo no ha cambiado como se esperaba porque, la educación mixta, era un paso necesario para un proyecto de coeducación, pero no suficiente y creemos que queda mucho por hacer para que los centros sean espacios democráticos y amables. Espacios de convivencia-que lo son- en los que las personas de uno y otro sexo se sientan reconocidas y participen responsablemente en el proceso educativo.

La coeducación es un reto para el conjunto de la sociedad y en estos momentos de cambio, en el que la asignación de funciones ya no está definida con la misma fuerza, en los que han aparecido conceptos como corresponsabilidad social, conciliación, reconocimiento, igualdad, discriminación, etc. nos parece más-no ya necesaria sino conveniente-  pues como sabemos los valores que la sustentan son entre otros: la igualdad de derechos y oportunidades, la cooperación, el respeto, la solidaridad, el trabajo en equipo, el intercambio de experiencias.

Dónde si no es en la escuela pueden recuperar las chicas y los chicos lo que el propio sistema les quito hasta ahora. Si seguimos  manteniendo un modelo androcéntrico del proceso educativo, olvidando todos los elementos positivos en cuanto al desarrollo de ciertos valores, actitudes y capacidades que supone la esfera de lo privado, el mundo considerado femenino. No estaremos dando respuesta a la realidad.  No solo necesitamos de la escuela mixta sino que ésta debe integra los dos currículos que se enseñaban por separado, si se abandona las enseñanzas referentes al ámbito doméstico (coser, cocinar, economía doméstica…) y el cuidado de los demás -las enseñanzas que se daban específicamente a las mujeres-, y orienta sus contenidos y valores hacia las necesidades del sistema productivo y las actividades del ámbito público, de poco servirá la mera reunión de chicas y chicos.

Nos parece que los argumentos que en nombre de las capacidades cognitivas de chicas y chicos algunos sectores utilizan para volver a educar “a la antigua” no tienen ningún valor frente a las necesidades que tienen ambos de reconocerse y capacitarse para afrontar como personas adultas sus propias vidas y las que puedan generar si así lo quieren.

  Defensores. Sostienen que las diferencias biológicas y de género condicionan el aprendizaje. Los chicos adquieren más lentamente habilidades lingüísticas y maduran después. Ellos tienen facilidad para el pensamiento lógico matemático. La testosterona les hace más inquietos; ellas atienden mejor en clase. Separar por sexos reduce la violencia escolar y mejora la autoestima de las chicas.
  Detractores. No está demostrado que las diferencias biológicas condicionen el aprendizaje. Los resultados tienen causas sociales. La educación de los padres determina en mayor medida los resultados. Si se acepta que separar a las chicas mejora su autoestima, sería legítimo separar a cualquier alumno con baja autoestima. La escuela es el lugar para poner de manifiesto las diferencias culturales y educar en igualdad.
Fuente: El País

Es a lo largo de eso años de escolarización, de aprendizaje  y convivencia, donde las chicas pueden empezar a sentirse reconocidas, ir encontrando referentes con los que identificarse y sentir así el reconocimiento como mujer con capacidad y libertad para participar en igualdad en los ámbitos de decisión, en proyectos educativos…y los chicos, que tan difícil les resulta el desarrollo de los aspectos emocionales, el cuidado y las relaciones afectivas, siendo todo ello, tan necesario para una vida plena y responsable y ambos salir a la vida adulta siendo diferentes pero no desiguales.

Somos conscientes de que al hablar de igualdad se suscitan ciertas susceptibilidades y por eso no queremos terminar sin una referencia explicita: el concepto de igualdad a veces se interpreta como si tratara de eliminar las diferencias que hay entre chicos y chicas o incluso que intentara hacer a ellas como ellos o viceversa. No, no es eso, un chico que llora cuando algo lo emociona y es capaz de hacerlo en clase no es como una chica, sigue siendo un ser único, diferente y yo diría que más evolucionado. Una chica que le gustan los deportes “duros” no es menos femenina que una que le gustan adornar con mariposas su cuarto.

La igualdad valora la diferencia, porque es una riqueza y es natural, pero lucha contra la desigualdad que significa injusticia, violencia y dominación de un sexo sobre otro. La educación en igualdad entre otras cosas:

 Favorece que las alumnas y alumnos puedan expresar sus formas diversas de ser mujer y hombre.
 Enseña a relacionarse desde el conocimiento mutuo, el respeto y la responsabilidad.
 Erradica los estereotipos sexistas que impiden el pleno desarrollo intelectual, emocional, físico y social.
 Desarrolla propuestas educativas que fomenten la corresponsabilidad en el espacio domestico, los cuidados, la atención a las personas y la participación social
 Incorpora el conocimiento, los saberes, intereses y experiencias de las mujeres al curriculum y a la práctica educativa
 Garantiza que el centro educativo sea un espacio amable, de paz y bienestar donde las alumnas y alumnos participen sin temor a la violencia o la discriminación sexista, racial u homófona.

Sabemos que el panorama que hemos descrito como deseable, dista mucho de ser una realidad porque hay demasiados intereses en contra y, como consecuencia, hay también muchas dificultades para poner en marcha un verdadero proyecto de coeducación. A pesar de ello tenemos la convicción de que hemos de seguir apoyando esta filosofía para la educación de nuestras niñas y niños, mujeres y hombres en un futuro.

La escuela coeducativa crea un ambiente de convivencia en el que tanto los hombres como las mujeres tienen la oportunidad de interpretar con libertad su diferencia sexual, masculina y femenina, y crecer hacia una ciudadanía responsable y democrática. Una ciudadanía que se relaciona desde la convivencia pacifica y está comprometida contra cualquier tipo de discriminación…”
 

Mairena 24 de enero de 2012

Rita Alcalde.

lunes, 23 de enero de 2012

TESIS - ZENOBIA CAMPRUBÍ

Homenaje a Fernando Duque

En la festividad de San Ildefonso, patrono de nuestro pueblo, el Ayuntamiento tiene por costumbre homenajear a ciudadanos que hayan realizado una destacada labor en pro del mismo. Este año, uno de los agraciados ha sido Fernando Duque. Algunos quizás no lo concozcan porque hace algún tiempo que se desvinculó del Ateneo, pero la mayoría sabemos que fue uno de los socios fundadores, si no el mayor impulsor en su creación. 

Yo lo conocí poco, pero el tiempo que lo traté supe apreciar su valía. Creo que a él le debemos mucho de lo que es nuestra asociación, y es de justicia reconocerlo.  Persona entusiasta, apasionada, trabajadora e intensa, te sabía acoger y te hacía sentir como en tu casa. Cada uno tendrá su propia versión de una persona tan rica en matices, pero yo me siento con el deber de reconocerle todo el mérito de haber dado forma y espíritu a este nuestro Ateneo que supo poner en marcha. Y es lógico que como todo aquel que hace cosas, y que se apasiona por ellas, no siempre sean del gusto de todos. 

Aquí, en el blog, porque sé que él ama las redes sociales,  quiero rendirle mi más sincero y afectuoso reconocimiento por todo cuanto ha hecho por Mairena y más en concreto por el Ateneo. 
¡Gracias Fernando! 




EL FRAUDE DEL CAMBIO CLIMATICO

Reportaje Cambio Climático

sábado, 14 de enero de 2012

Coeducación en la escuela

El 3 de noviembre del 2010 celebramos una tertulia con el tema: Ideología de Género, en la que, entre otras cosas, se dijo:
“No se nace mujer se llega a serlo”. Con esta frase S. de Beauvoir, nos trasmite - dicho con el lenguaje del feminismo actual-  que el género es una construcción cultural sobre el sexo
Durante el desarrollo de la tertulia consideramos que desde la educación y las estructuras sociales es desde donde los roles “femenino_masculino” podrían modificarse, eso sí, haría falta un gran cambio social ya que: Esta ideología propone la búsqueda de la igualdad entre hombres y mujeres en todos los órdenes, tras la deconstrucción del lenguaje, de las relaciones familiares, de la reproducción, de la sexualidad, de la educación, de la religión, etc.
Más adelante consideramos que: A veces se tiene la impresión de que la llamada Ideología de Género, tan nombrada, no pasa de un simulacro bajo el que se sigue perpetuando la dominación machista y sigue habiendo formas de dominación que se aceptan como buenas
Para terminar con que: Se manifestó el deseo de seguir hablando de estas cuestiones porque se habían quedado muchas cosas por aclarar
Pues bien, ahora que nos planteamos la coeducación, y atendiendo a algunas referencias:
Vínculo a El País sobre el tema
comprobamos que tenemos un largo camino por recorrer.
Manolo Quero

jueves, 12 de enero de 2012

Sobre Pablo Picasso



Aquí os pongo este montaje sobre Picasso, que os puede venir bien a los que vais a ir a Málaga en la visita del próximo 21 de enero...¡Disfrutadla y que os cunda! Sintiéndolo mucho, mis deberes de abuela me impiden ir con vosotros.

lunes, 9 de enero de 2012

Hay alternativas, por Juan Torres

Última intervención de Juan Torres López en Sevilla en la presentación de su nuevo libro, en el que expone que sí hay otras medidas alternativas para salir de la crisis.


Hay alternativas - Juan Torres López from ATTAC.TV on Vimeo.

domingo, 8 de enero de 2012

Educando para ser felices

Aunque los compañeros de la Copa-Filo ya habéis tenido la tertulia sobre la educación, me ha gustado tanto este documental sobre una clase en una escuela pública japonesa, que quiero compartirlo con vosotros. Es una serie de 7 vídeos que se ven uno detrás de otro al terminar cada uno. Tomaros vuestro tiempo porque creo que os van a gustar. Merecen la pena. A mí me ha emocionado tanto como sorprendido, porque esa demostración de sentimientos tan exteriorizada, me pensaba yo que era tabú en una sociedad como la japonesa. 


miércoles, 4 de enero de 2012

Exposición de Gonzalo Bilbao

Gonzalo Bilbao. Claustro de la Merced. Detalle. Ilustra la sección Novedades

Gonzalo Bilbao. Fondos del Museo de Bellas Artes

La exposición Gonzalo Bilbao. Fondos del Museo de Bellas Artes de Sevilla nos permite mostrar al público, por primera vez, la totalidad de los fondos del pintor , obras conocidas como Las Cigarreras, La Casta Susana , Noche de Verano, pero hay también una serie de retratos que permiten contemplar la influencia del siglo XVII y una visión nueva, la participación de la mujer en el mundo del trabajo presentes en la Cigarreras. Del 24 de Noviembre al 4 de Marzo del 2012

!Otro con gripe!

He esperado hasta el último momento por si me recuperaba suficientemente, pero no ha sido así. ¡Lástima! ¡El diálogo prometía ser tan interesante!

Lo siento

Un trancazo estacional me va a impedir estar con vosotros esta tarde. Que os cunda. Un abrazo

martes, 3 de enero de 2012

Redes Educar para fabricar ciudadanos eduardo punset (Parte 4)

Redes Educar para fabricar ciudadanos eduardo punset (Parte 3)

Redes Educar para fabricar ciudadanos eduardo punset (Parte 2)

Redes Educar para fabricar ciudadanos eduardo punset (Parte 1)

LA AVENTURA DE EDUCAR

Entresaco algunas reflexiones que en su día trasmití a un grupo de padres preocupados por LA EDUCACIÓN.

UNA BUENA EDUCACIÓN

EDUCAR:

Ayuda a sacar (“educere”) de cada persona sus mejores cualidades para que construya en libertad, solidaridad, aguante y alegría su propia vida (Sócrates decía que él, enseñando a dialogar, tenía la misma profesión de su madre que era partera: es la "mayéutica"; sacar de cada uno el fruto que tiene dentro, no "meter" nada a la fuerza…)

¿QUIÉNES SON LOS EDUCADORES?

Los maestros, los profesores, la Escuela, claro… ¿Claro?
Vale, en principio. Para eso cobramos, a eso nos dedicamos. Pero ¿no habría que recordar aquello de la copla (de los egregios filósofos Quintero, León y Quiroga) “NI SE COMPRA NI SE VENDE, EL CARIÑO VERDADERO…-¿hay algo que necesite más cariño que la educación?- PARA COMPRAR LOS SABERES??”
Volveremos a los profes…

¿Y quién más educa?

¿Los propios niños/niñas, muchachos/muchachas: ellos con sus “pares”, sus iguales, amigos o parientes de su edad, sus pandillas, sus “tribus”…? ¿son educadores, o no?

¡LA FAMILIA!

¿Dura todavía EL ECLIPSE DE LA FAMILIA (Fernando Savater en “EL VALOR DE EDUCAR”, librito que habría que recordar con una lectura crítica a los 13 años de aquellos pensamientos):

LA SOCIALIZACIÓN PRIMARIA ES CLAVE Y PERTENECE A LA FAMILIA

 ¿y la socialización secundaria, qué? ¿Seguimos eclipsados?

*De Padres confiados, acomplejados o sumisos ante LAS INSTITUCIONES

*Se pasó a Padres exigentes, reivindicativos, “clientes” que pagan y piden calidad y resultados…

*Ha llegado el momento de Padres PARTICIPATIVOS, que co-laboran, esto es, que TRABAJAN EN COMÚN con los profesionales de la enseñanza en quien hemos vuelto a confiar…

 PADRES, MADRES, FAMILIARES EDUCADORES Y NO SIMPLES PROTECTORES...

EN COMUNIDAD EDUCATIVA CON PROFESORES AUTÉNTICOS, PSICÓLOGOS, PEDAGOGOS…

POTENCIANDO UN USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN CONSTRUCTIVOS Y NO DESTRUCTIVOS. Hablaremos en seguida.

EN UN CONTEXTO SOCIAL QUE EJERZA DIGNAMENTE LA CIUDADANÍA RESPONSABLE Y LIBRE, y
EN QUE NO MIRE PARA OTRO LADO ANTE LA MISERIA, LA MARGINACIÓN, LA INJUSTICIA, LA VIOLENCIA, LA DESTRUCCIÓN DE LA NATURALEZA, ETC. ETC… Porque navegamos todos en el mismo barco y nos salvamos o nos hundimos.

 TAREA DE TODOS Y DE CADA UNO = TODOS EDUCADORES, para bien o para mal.



3)¿DESDE DÓNDE SE DEBE EDUCAR? ACTITUDES.

A modo de sugerencias:

*desde la cercanía // NO desde la distancia autosuficiente

*desde el prestigio // NO desde la imposición

*desde la comprensión // NO desde la acusación

*desde el afecto y la amistad // NO desde la demagogia

*desde la verdad // NO desde el disimulo

*desde el respeto mutuo // NO desde la permisividad

*desde la participación // NO desde la pasividad y el asentimiento



4) ¿HACIA DÓNDE SE DEBE EDUCAR? VALORES

EDUCAR EL "SENTIDO CRÍTICO", el objetivo de la sana filosofía,
capaz de superar los PREJUICIOS,

LA IGNORANCIA NO RECONOCIDA,

LOS SIMPLISMOS FANÁTICOS,

A PARTIR DE LA VIDA REAL

PARA TRANSFORMARLA EN POSITIVO
[LA JOC y la HOAC (los militantes obreros cristianos) me lo enseñaron]:
Ver / juzgar / actuar, es decir

SABER VER

SABER JUZGAR

SABER ACTUAR

EDUCAR PARA… (¡VALORES!)

HACER CRECER… no hacer personas a nuestra imagen y semejanza, o peor aún, solucionar en ellos nuestras frustraciones

LA AUTOESTIMA bien entendida

EL RESPETO (El “sano temor”, que dice F.S.)  LOS LÍMITES ¡!

LA COMPASIÓN

LA SOLIDARIDAD


5) EL ENTORNO EDUCATIVO Y LOS ALIENÍGENAS

CONSTITUÍDOS EN COMUNIDAD EDUCATIVA GLOBAL, hay que atender AL CONTEXTO, mirando a las instituciones educativas, a las influencias que nos presionan, a desde dónde y cómo otros intentan también y son medios poderosos EDUCAR AQUÍ Y AHORA, si no queremos dimitir de nuestra responsabilidad, si no queremos simplemente DELEGAR EN LOS OTROS:

 EN UNA SOCIEDAD Y “CULTURA” QUE FOMENTA EL CONSUMISMO, LA COMPETICIÓN, LA VIOLENCIA, EL EXHIBICIONISMO, EL PASOTISMO, EL TRIUNFO SIN ESFUERZO.

* Esos MEDIOS!!: TV, Juegos electrónicos… ¡ACTUACIONES URGENTES porque, bajo el disfraz de maravillosas oportunidades nuevas, podemos tener al enemigo en casa.

 LA EDUCACIÓN, CAMPO DE BATALLA. EL OPORTUNISMO POLÍTICO DE UNOS Y DE OTROS… Compradores de votos… MANIPULACIÓN Y DEMAGOGIA . PALABRERIA PEDAGÓGICA Y POCOS RECURSOS. Y ¡VENGAN LEYES!? (“LA CACA DE LA VACA”) TEMITAS: La educación para la Ciudadanía; cuándo empieza el Bachillerato, mientras se desguaza la formación profesional; Crucifijo sí o crucifijo no; con cuántas asignaturas se repite curso; si la religión vale lo mismo que las matemáticas; los alumnos que copian en los exámenes; las lenguas españolas no castellanas … ¿Unos cuántos más?

 ¿“TODO SE TIENE QUE HACER EN LA ESCUELA”?: educación para la salud, para saber circular, para saber ligar…

 Desde luego se necesitan MEJORES SERVIDORES Y MÁS CERCANOS. FUNCIONARIOS QUE FUNCIONEN.

¡ASÍ NO HAY MIEDO!

domingo, 1 de enero de 2012

Feliz año a todos


A todos mis compañeros ateneístas, a los blogueros, a los artistas, a los filósofos, a los melómanos, a los gastrónomos, a los fotógrafos, a los lectores, a los flamencos, a los poetas, a los viajeros, a los cinéfilos...a todos cuantos compartimos este espacio de encuentro, de intercambio y de convivencia...os deseo un año lleno de inquietudes, preguntas, curiosidad, rebeldía, entusiasmo y sobre todo de goce por la vida. 
¡Que podamos seguir disfrutando de  tan buenos momentos juntos!